Schließlich lehrt die allgemeine Lebenserfahrung, dass Kinder in hohem Maße lernbegierig sind und sich mit dem Einsatz der ganzen Person neues Wissen über eine Welt aneignen wollen, in der es für sie noch so vieles zu entdecken gibt. Kinder sind fasziniert vom Umgang mit erwachsenen Experten, die ihnen reales Leben zeigen und ernsthaftes Tun und Wissen vermitteln. Kinder sind sehr empfänglich für Lernimpulse von Erwachsenen, aber auch von anderen Kindern. Kindern frühe Bildungserfahrungen zu ermöglichen ist deshalb eine Hauptaufgabe verantwortungsvoller Pädagogik.

Kinder haben ein Recht auf bestmögliche Bildung von Anfang an. Frühzeitiger Lernbeginn und Kompetenzerwerb sind im Interesse der Kinder, aber auch der Gesellschaft.

Deutschland hat den Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen – zusammen mit dem Erziehungs- und Betreuungsauftrag – bundesgesetzlich normiert ($ 22 Abs. 2 SGB VIII).
Seitens der Bildungs- und Jugendpolitik ist es ein Anliegen, dass bei Kindern von Geburt an bis zur Einschulung gezielt Basiskompetenzen gefördert werden, die vor allen Dingen durch die Möglichkeiten der Kindertageseinrichtung auf frühe Bildungsprozesse einzugehen, unterstützt und besser genutzt werden sollen. Vor diesem Hintergrund hat das Bay. Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen bereits im Dezember 2001 das Staatsinstitut für Frühpädagogik beauftragt, einen Bay. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder in Tageseinrichtungen bis zur Einschulung – in enger Kooperation mit den Trägerverbänden und anderen wichtigen Organisation – zu entwickeln und anschließend in der Praxis zu erproben und zu evaluieren.

Im Mittelpunkt von Bildung im vorschulischen Alter steht nicht der Wissenserwerb, sondern die Vermittlung lernmethodischer Kompetenz. Schon das Kleinkind soll das Lernen lernen und so auf ein Leben vorbereitet werden, in dem lebenslanges Lernen unverzichtbar ist. Lernangebote sind so anregend und attraktiv zu gestalten, dass sie bei den Kindern die Lust und Freude am Lernen wecken und dass die Kinder Spaß haben und Gefallen daran finden, immer wieder neue Dinge zu lernen.

Individuelle Unterschiede in Bezug auf Geschlecht, Herkunft, Religion, Lebensweise, Alter und Entwicklungsstand, Stärken und Schwächen sind anzuerkennen sowie in organisatorischer und pädagogischer Hinsicht zu berücksichtigen.

Basiskompetenzen bzw. Schlüsselqualifikationen
werden Fähigkeiten, Fertigkeiten, Haltungen und Persönlichkeitscharakteristika bezeichnet.

Sie sind Vorbedingungen für den Erfolg und die Zufriedenheit in Schule, Beruf, Familie und Gesellschaft.

Basiskompetenzen und Förderbereiche

Förderperspektiven sind

• Begleitung des Übergangs von der Familie in die Tageseinrichtung
• Beteiligung der Kinder : Lernfeld für gelebte Demokratie 
• Erkennen der Kinder mit Entwicklungsrisiken und (drohender) Behinderung
• Förderung von Kindern mit Hochbegabung
• Vorbereitung und Begleitung des Übergangs in die Schule